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辅导后进生的体会心得
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发布日期:2017/06/19

一、辅导的意义和作用

  辅导是数学教学中的一个重要环节,是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因 材施教原则的一个重要措施,它是上课的一种补充形式,但又不是上课的继续和简单的重复。在辅导中,通过多种渠道可以获得大量的信息反馈,从而对指导数学教学有很大的的推进作用,通过教师的辅导,可以巩固与提高学生在课堂上所学知识,可以发现和培养在数学方面有特长的学生,对数学教师的教学水平的提高也是一种促进。

  二、辅导的方式

  数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处,但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。数学老师常用的课外的辅导方式有:

  1.作业批改辅导法

  数学作业的批改方法分为教师批改、学生自批、互批改等,这些方法各有利弊,至今未能找到一种大家都满意的方法。我认为,不论采取哪种批改方法,都应该以巩固和提高学生的所学知识为根本目的。批改作业要用人而异,对待数学成绩优秀的学生要鼓励他们一题多解,寻求最佳解题途径,偿试写出解题心得体会。对成绩较差的学生以当面批改作业能有的放矢,结合作业中的问题去查找掌握知识的缺陷,更易为学生所接受,这比笼统辅导和广泛的讲解效果要好得多。

  2、自习辅导法

  对于数学作业中的共性错误或大多数学生觉得不易掌握的知识,如初一的幂的性质、简单的几何推理等,可以在自习课上予以公开辅导,视问题的难易程度可采取讲解、答辩、纠错等方法。辅导时应面向大多数的学生,辅导内容要有针对性,一次公开的辅导内容不宜过多,应以解决一两个典型问题为目的。最后可以提出新的要求,以利学生的巩固与提高,也可以启发学生进一步探讨。即所谓的“既吃得饱,又能吃得了”。

  3、个别辅导法

  个别辅导法是数学教师最常用的方法之一。学生的素质是有差异的,对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的,这就要求数学教师在课外辅导中也要贯彻因材施教的原则。对于数学成绩较好的学生,应通过个别辅导,强化他们对数学的兴趣与爱好,拓广他们的数学知识。对于数学有特长的学生,可以通过个别辅导,有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力,可以多看课外书籍,多答辩一些竞赛题,成立数学小组活动,应以这部分学生为骨干。

  对于数学成绩较差的学生,通过个别辅导,可以增强他们学好数学的信心,提高他们学习数学的兴趣。对于他们提出的问题,教师要耐心细致地给予解答,并与他们一起分析问题的症结所在。是属于知识的问题还是技能方面的问题,对不同能力层次的学生作出不同的要求。还可以帮助他们制定出详细可行的学习计划,并监督他们执行。只有把这部份的同学的成绩提高上去,才能做到大面积提高数学教学质量。

  4、举办数学讲座或组织开展各种数学活动

  举办数学讲座也是的一辅导的一种形式。讲座的内容可以是为了提高学生数学知识水平而开设的一种课程,例如“三角形的稳定性”、“两点之间綫段最短”、“全等三角形的条件”等等的应用,讲座的对象是数学成绩优异和对数学学习兴趣浓厚且有能力的学生。此外还可以通过墙报、板报、数学竞赛、数学游戏等形式进行辅导。

  5、发挥“特优生”的作用

  在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我非常重视“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”,并取得了一定的成效。

  6、教学观念的积极转化,家长的热心配合:

  在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

  7、实行"低、小、多、快"的教法改革

  充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

  8、实行分层教学

  在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

  9、 及时表扬法 :

  学困生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低,让他们没前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

  三、辅导的要求

  1、态度和蔼,诲人不倦

  数学教师是很累的,而培优扶困的辅导不是教学计划要求,而是教师利用课余时间对学生进行的一种教学活动。教师不能认为这是一种额外负担,而应看成是自己本职工作的一部分。在辅导中,教师应循循善诱,细致、耐心地解答学生提出的问题。如果学生的问题一时解答不出来,应先记录下来下来,空闲时间予以解答后再交给学生,千万不能认为这是学生给老师找难看而板起面孔训人。辅导的态度如何,也是衡量一个教师能否为人师表的重要依据。在辅导的活动中,资料浩如烟海,所以教师要具备较强的综合分析问题的能力和灵活的应变能力,这也是对数学老师的基本功和专业水平的一个考验。很难想象一个教学水平很差的数学教师能进行高质量的数学课外辅导。

  2、照顾两头,带动中间

  数学的辅导不能只顾优等生而冷落了差生。本来差生因成绩不佳而对数学学习产生了畏难情绪,如果在辅导中再忽视他们,那怎能谈得上大面积提高数学质量呢?能发现一个数学尖子固然令人高兴,但促使一个数学上的差生转变为优生也同样令人欣慰。

  3、作好记录,认真分析,总结经验

  教学中中的一条重要规律就是“教学相长”。在从事教学工作和辅导的同时,教师本人也提高了自己的业务水平,所以老师在辅导中应作好记录,一方面积累资料,便于以后分析、研究、总结经验,另一方面也可以从中考查学生的知识掌握情况,做到心中有数。总之,数学的辅导的工作非常重要,应引起教师的高度重视。

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